Im Sommer wurde unter Leitung von Prof. Dr. Peter Scholz, Professor f眉r Betriebswirtschaftslehre mit Schwerpunkt Banking und Didaktik-Beauftragter an der HSBA, das Digitalisierungsprojekt ins Leben gerufen. Das Projekt befasst sich im Kern damit, wie digitales Lernen und Lehren an der HSBA auch nach der Corona-Pandemie langfristig und sinnvoll in die Curricula eingebunden werden kann. Blended Learning nennt man diese Lernform, die Pr盲senzlehre und E-Learning kombiniert.
Digitalisierung der Lehre an der HSBA
鈥濪ank der vorhandenen IT-Infrastruktur konnten wir bereits zu Beginn der Pandemie sehr schnell auf Online-Lehre umstellen und auch unsere Studierenden haben uns eine relativ reibungslose Umstellung bescheinigt1. Aber nat眉rlich ist da noch viel Luft nach oben und genau daran arbeitet die ganze Hochschule鈥�, erkl盲rt Prof. Dr. Peter Scholz. 鈥濿ir wollen den Studierenden langfristig eine echte Perspektive geben. Ich habe bereits erste Ideen f眉r einen Prototypen entwickelt und dazu das Beste aus beiden Welten 鈥� Online und Pr盲senz 鈥� zu etwas Neuem verbunden.鈥�
Professor Scholz arbeitet an der Entwicklung eines Konzeptes f眉r eine Lehrveranstaltung mit quantitativen Inhalten, die das Selbststudium und Pr盲senzzeiten sowie Online-Formate didaktisch und inhaltlich optimal verbinden.鈥疍ie鈥疞ehre soll so abwechslungsreich wie m枚glich gestaltet werden, um Studierende auch im virtuellen Modus bestm枚glich zu f枚rdern und fordern.鈥疍enn Online Tools wie Videos oder Quiz k枚nnen ideal f眉r die Vorbereitung von Pr盲senzformaten eingesetzt werden: Der wesentliche Teil der Pr盲senzveranstaltungen kann dann f眉r die wirklich spannenden Inhalte verwendet werden: Impulsvortr盲ge, Diskussionen oder die Analyse aktueller Cases aus der Praxis.
Welche digitalen Formate eignen sich (nicht) f眉r Selbststudium und Online-Lehre?
F眉r das Selbststudium k枚nnen idealerweise wiederkehrende Formate wie Einf眉hrungs-veranstaltungen, die Basiswissen vermitteln, gut digital aufbereitet werden 鈥� beispielsweise in Form von Videos. Mit Basiswissen sind Inhalte gemeint, die sich die Studierenden gut selbst beibringen und einpr盲gen k枚nnen.
Online-Tests und Denkaufgaben bieten sich zudem an, um das Wissen der Studierenden abzufragen und zu ermitteln. Lehrende k枚nnen so genau erkennen wo noch Erkl盲rungsbedarf besteht und entscheiden, welche Inhalte in der Pr盲senzveranstaltung (bzw. w盲hrend der live stattfindenden Online-Vorlesung) noch einmal ausf眉hrlicher behandelt werden m眉ssen (zielgerichteter Unterricht). Dar眉ber hinaus k枚nnen Lehrende mit Hilfe dieses Formats nachvollziehen, ob die Art und Weise der Wissensvermittlung klar und verst盲ndlich war oder ob hier nachjustiert werden sollte. Online-Abfragen steigern die Motivation und zus盲tzlich kann noch ein Anreizsystem (Boni) integriert werden.
Bei der Gestaltung von Teilelementen einer Vorlesung, die gut online abgehalten werden k枚nnen, m眉ssen andere Ma脽st盲be angelegt werden. Um eine rege Beteiligung der Studierenden zu erzielen und eine motivierenden Lernatmosph盲re zu schaffen, haben sich Pull-Formate wie z.B. kurze Fragerunden, Gruppenaufgaben oder ganz generell Formate, in die die Mehrheit eingebunden ist, bew盲hrt. Reiner Frontalunterricht hingegen oder offene Fragen an die gesamte Gruppe eignen sich nur sehr bedingt und stellen sowohl Studierende als auch Lehrende vor eine besondere Herausforderung.
Der von Prof. Dr. Peter Scholz entwickelte Prototyp ist bereits mit kleineren Studiengruppen im Master-Bereich erfolgreich getestet worden und eignet sich vor allem f眉r mathematisch-statistische F盲cher. Nun wird er sein Konzept daraufhin 眉berpr眉fen, inwiefern es auf gr枚脽ere Gruppen in den Bachelor-Studieng盲ngen adaptiert werden kann und weitere Ideen und Konzepte einbringen. Prof. Dr. Peter Scholz ist seit 2018 Didaktik-Beauftragter der HSBA.